与在“非升即走”中苦苦起义的青椒们不同，权新峰担任的是西湖大学的训导岗。训导，恰是他所追求的功绩。为何会去职？他给出了两层次由。第一是他濒临着自认为无法冲破的造就逆境；第二则是手脚一位父亲，他对孩子异日的造就有着深深的担忧。
撰文 | 孙滔、侯慧静
“这是一个绝顶天然的决定。”
2026年1月31日，41岁的权新峰郑重辞去了西湖大学的化学系讲师教职。次日，他在个东说念主视频号中“官宣”了这个不同寻常的举动——毕竟在别东说念主眼里，他还是拿到了国内专职教师“天花板级待遇”的使命。
视频中的权新峰梳着马尾长发，脸型瘦弱，戴一副黑框眼镜。在这条3分23秒的视频里，他淡定和顺，扫数的输出逻辑判辨且丝滑，险些一镜到底。
与在“非升即走”中苦苦起义的青椒们不同，权新峰担任的是训导岗。训导，恰是他所追求的功绩。为何会去职？他给出了两层次由。第一是他濒临着自认为无法冲破的造就逆境；第二则是手脚一位父亲，他对孩子异日的造就有着深深的担忧。
他莫得胪陈这两层次由，仅仅说，采用关乎价值，而价值是个东说念主内在需求的外皮反应，“作念我方认为最舛错的事，并不需要勇气，它反而是一种理所天然”。
他资格了什么？他濒临的逆境又是什么？近日，《中国科学报》记者专访了权新峰。
权新峰在西湖大学
01
一个大学教师的“创业”
权新峰是抱着创业的心态来到西湖大学的。之是以这样说，跟他在上一个东家的资格联系。
2015年，权新峰加入四川大学匹兹堡学院（下文简称为“川大匹兹堡学院”）任助理教诲，那是四川大学与好意思国匹兹堡大学合营诞生的中外调处学院。
在阿谁刚诞生的中好意思大学合营机构，权新峰是第一批签约教师，成了当之无愧的“元老”。这让权新峰从职工的心态很快转为一种雇主的心态。他说，“什么叫雇主的心态？即是你得谋略我方要干什么，要给我方定KPI，要我方找标的。”
他极力饱读励翻新，甚而专门以我方留长发这件事来申报他对翻新的认识——翻新需要宝石己见，需要东说念主们用愈加包容的格调去对待那些不落俗套的东说念主。
在传统化学实验课上，教师会隐世无争地先容实验办法、道理、程序、看做事项，然后展示预期的实验抑制；学生只需要照着作念就行了，就像一个操作工。权新峰想要不相似的课堂。他会概略掉许多实验上的细节，甚而会有利保留实验假想上的分歧理或含混之处，让学生在实验中我方发现和回首。
比如，权新峰课堂上的经典实验“波义耳定律”中，学生作念到临了会得到气体压强和体积成正比的反常论断；在“测量金属电极电势”实验中，学生作念到一半，会发现还缺一个舛错的实验材料“盐桥”。遇到这种情况，权新峰王人会进展得相称清脆。他会问学生，“异日有一天，你们从事着实的联系使命时，得到预期除外的抑制或者莫得联想的实验要求，该怎么办？”
权新峰说，这样的课需要本分花更多的时分去假想课程，去预判学生可能会出现的问题，“你不成再把我方当成一个泰斗，而是要变成一个指导者和合营者”。学生也需要跳出我方的沸腾区，不再依赖本分，而是要学会自主想考、自主探索。
2017级学生是他体验最佳的一届。这是因为对前两届学生的训导还属于磨合景色，到了第三届，学生让他感受到了造就的快感。2019年，他得回了四川大学第三届“探究式-小班化”训导竞赛决赛一等奖。
有学生告诉他，“本分，我第一次合计，我不是在作念实验，而是在作念科学。”那一刻，他合计，我方作念的一切王人值了。
权新峰（左）在四川大学训导奖授奖典礼上
02
西湖再“创业”
在加入西湖大学之前，权新峰还是是川大匹兹堡学院的副教诲。
之是以“屈尊”以讲师身份加入西湖大学，一方面是因为在该校任教的一又友一直“怂恿”他加入，一方面则是因为西湖大学充足新。尤其是后者，这让权新峰合计可以一切从零初始，他会有更多的契机去现实其造就理念。天然，还因为有国内教职“天花板”待遇的诱惑。
求职之际，他写了一封行云活水的长信，先容他的造就不雅。其实他有更多想法莫得写出来。他的联想是打造一个中国版的哈佛大学Derek Bok Center，后者是哈佛专注于擢升训导质料、极力于翻新训导体验的中枢计构。他也曾向施一公提议这个愿景，但愿西湖大学能诞生一个造就联系院。
这时候的权新峰，还是准备走向专科化。相较于7年前加入川大匹兹堡学院，他对“什么是好的造就”有了不相似的领路。
2022年7月，权新峰初始为西湖大学首届本科生上化学实验课。他的课，本色即是用东说念主类发现学问的阵势给学生上课，学生是主角。
这些大一学生似乎没作念过化学实验，“联结胶管和玻璃管的时候，他们的手粗劣得像七八十岁东说念主的手相似”。权新峰无奈之余，也能交融，他说，“不怪学生，因为学生莫得教练过，他们的手是莫得被自如过的。”
正因如斯，权新峰颠倒爱从头生训导，“大一长短常要津的窗口期”。他们刚从高中的应考体系里走出来，意思意思心未泯。他挂牵的是，要是大学延续高中学问看管的模式，用锤真金不怕火收成来臆测一切，学生的那些意思意思心、探索欲，很快就会被脱色掉。
怎么作念呢？权新峰找到了三个捏手。
第一个捏手，要让学生认同新的训导阵势。他要作念的是，在学生入学的时候，进行学前培训，让其了解他难得的探究式学习理念。
第二个捏手，要在课程当中假想可行的、学生或者规律渐进参与的学习举止，也即是多样道理上的脚手架。权新峰实行一种经典的合营学习训导计谋——Think-Pair-Share（TPS），也即是学习的三个程序——寂然想考（Think）、分组研究（Pair）和全班共享（Share）。
第三个捏手则是对学生情态的奖励。学生有任何稳妥盼愿的转换，本分和学校要实时且明确地给以饱读励。无间、具体而真挚的正向反馈，会让学交易志到我方的勤恳被看见、被招供，从而逐渐开垦内在动机和学习自信，造成良性轮回。
权新峰的训导场景是严肃开朗的。就在2023年3月，距他加入西湖大学不到一年，该校官方发布报说念《严肃开朗的权本分是如何真金不怕火成的？》，文中援用了一则发生在权新峰课堂上的对话：
这个问题跟温度联系，什么是温度？
温度即是温度！
诸君老铁，现时你们连温度是什么王人说不了了，这背面的问题怎么管理？
温度是分子平均动能的臆测!
Wonderful！但这句话是啥真义呢？请教“平均”是什么真义？
平均即是……
有平均值，意味着每个分子的动能相似大吗？要是大小不同，它是怎么散播的？这个高温区域对应着什么……
哦~~
显著，意味着学生顿悟的这个“哦~~”是对权新峰的最大奖励。那是他水乳交融的日子。
2025年3月，权新峰在西湖大学作念训导联系联系的校内答复。
03
“权本分是如何真金不怕火成的”
权新峰的探究式训导理念早在高中就埋下了伏笔。在陕西咸阳，他的高中化学本分、班主任陈国勇，在带学生参加化学竞赛的时候，就采选了师生共创的训导计谋——师生一说念研读大学课本，本分还会让学生上台老师。
权新峰恰是这种训导的受益者，他在2004年被保送升入复旦大学。仅仅，化学竞赛仍然是应考造就的一部分。
多年后，他站在了应考造就的对立面。2023年6月，在期末锤真金不怕火临了一天的时候，他发表了《给西湖大学首届本科生的一封信》。他写说念，“这种单纯为了锤真金不怕火得高分的造就（没错，我说的即是应考造就），在培养翻新才略眼前，本色其实是舞弊。”
他给出的道理是，幸运彩app手机版真实寰宇中舛错的和有挑战性的问题，是莫得模范谜底的，“哪来的题可刷，哪来的模板可套？甚而许多问题可能王人问错了，咱们还根底不知说念问题出在哪儿”。
这论断并非出于他的一时头脑发烧，而是源自他躬行资格的领路。
刚到匹兹堡大学读博时，权新峰发现那些好意思国同学连两位数加减王人需要诡计机援手，甚而需要查抄化学元素周期表材干找到某种元素，这让他有些膛目结舌。愈加让他不明的是，当他面对课题眉头紧锁、一筹莫展时，那些不会背元素周期表的同学却初始产出效果了。
他再次惊讶。他想知说念是怎么回事。
当导师给了一个课题，权新峰不知说念该从何处初始入部下手，也实足没意志到，这个复杂的大课题是需要拆分红一个个小问题去管理的。怎么办？在他的眼里，这个课题不外是一说念锤真金不怕火题，莫得解题想路，那就去翻书——那是他最擅长的事情。
抑制了然于目。当他吭哧吭哧啃完一部厚书，才发现着实需要的学问，不外两三页。他的作念题套路失灵了。
很久以后在训导的时候，他颠倒看管到：当被问及“你的假说是什么”，大遍及的学生果然不知说念Hypothesis是什么真义，他们不知说念本分在问啥。他不禁叹息：这些学生不即是曩昔的我方吗？要是连“什么是假说”“怎么肢解问题”王人不知说念，那怎么开展联系呢？
读博第三年，权新峰迎来了柳暗花明的技能。那是某天夜里12点，几个月的勤恳终于有了抑制，他颠倒沸腾，连忙给导师发信息。导师也难掩清脆，秒回。然而，他的这份沸腾无间了不到十来秒，烦懑其妙就没了。权新峰在实验室环视四周，“短暂发现东说念主生好莫得道理，几个月的勤恳，换来的果然唯一十几秒的快感”。
这应该不是他的东说念主生。他初始斟酌，再次来到藏书楼翻书。这个期间，他读了快要300本书，除了演义，还有各个专科的科普读物，甚而还有不少教科书。他忽然意志到，“我心爱斟酌东说念主，斟酌东说念主的想法。”
周边博士毕业时，他还是细目，我方要从事和东说念主联系的劳动，要面对东说念主，而不是化学反应方程式。这时候，他的导师文牍了他一个使命契机——川大匹兹堡学院诞生了，刚刚初始招聘。从好意思国匹兹堡大学到川大匹兹堡学院，这份冥冥之中的因缘成了他劳动糊口的开始。
就这样，他来到了成王人，成为了别称大学教师。
2010年4月，权新峰在好意思国华盛顿。
04
出走
为何离开西湖大学？其实权新峰在晓示辞职的时候作了示意：“愈加细节的讲明，信服许多遥远温雅我的一又友，在往期的著述中王人能感受到。”
2025年的9月份和10月份，权新峰在其微信公众号发布了三篇著述，标题分裂是《探究式的威力和逆境》《造就的办法不应该是筛选》《中国高校似乎污染了“联系”和“造就”》。
显著，权新峰的探究式训导碰到了盘曲。
他发现，关于这种训导，学生们的反应有两种：少数学生会很招供他的训导想路，心爱我方去探索；大遍及学生则但愿本分讲课，最佳能真切浅出地把复杂的学问讲得下里巴人——那恰是许多科研大咖采选的讲课阵势，也能引诱学生们竞相选课，而权新峰的课大多是小班训导，上个学期的分析化学课唯一三个学生。
一位教师采用何种训导阵势，不仅是基于其造就理念和训导水平，还有训导评价，而影响训导评价的，“不是那些心爱你的学生，反而是那些愤激你的学生”。
权新峰恰是这种评价轨制中的失落者。在西湖大学，第一届学生对他评价可以，但他没意象“出说念即巅峰”；去职之际，他在训导评价打分中差未几是倒数了。
这种碰到，他在前一个东家那里就遇到了。自从2020年前后放洋留学热除去，学生们为了在国内保研、考研，更偏向采用容易得回高分的课。因此，对挑战大、浮松易拿高分的课，部分学生心生怨念。
“我的课是必修课，学生没得选。高年岁一些比拟有挑战性的选修课，学生会拒却，宁肯去其他学院选两门容易拿高分的水课。”权新峰无奈地说。
为何会如斯？背后的真相让权新峰无法宽解——国内大部分高校院所的保研和考研，看的是绩点，而不是科研的修养。学生天然是围着绩点转。他发出质疑：“为什么要选一流的科学东说念主才，却莫得效着实作念科学的阵势去筛选，而是用锤真金不怕火考得好来筛选？”
关于这个困局，权新峰不成忍，却又窝囊为力。他愤而快什么，造就不应该是用锤真金不怕火来淘汰和筛选，而是培养，“不成因为造就进程中存在淘汰和筛选，就认为造就的办法即是淘汰和筛选”。
从另一角度，权新峰发现，许多高校把“联系”和“造就”搞混了。
也曾有一位造就部门的率领告诉权新峰，一个专科联系不出色的本分，不可能成为一个好本分。果然，现时的大学对本分的评价，主要看科研效果，看发表的论文，训导的权重很低；而权新峰追求的探究式训导，不仅费时冗忙，也难以得到学校的爱重。他甚而试图饱读舞科研岗的共事也来尝试这样的训导，但响应者寥寥。
探究式训导本就对训导要求很高，若再重迭学生不招供、学校不撑持等身分，遍及本分就只好戛然而止，去采用最容易的训导办法——讲课。
西湖“创业”失败了，但权新峰不想走回头路。天然刚刚与西湖大学续签了5年礼聘条约，他如故下了决心要离开。
长进安在？他想去外洋望望，趁便让我方的孩子也能有领受盛开式造就的契机。如今，权新峰还是身在澳洲，他要先读一个训导硕士，然后蓄意去中学教书。
他想知说念，探究式训导在外洋的普及进程到底怎么样，实施进程中又有什么梗阻。
权新峰如故带着多少自卓著走的——也曾的别称学生，在大三去了某所好意思国名校，他告诉权新峰，“许多寰宇名校的课王人比不上权本分的课。”还有学生写信给权新峰：“唯一在你的课堂上，我才合计我方是一个智谋的东说念主，因为我能学到东西、能听懂。然则在其他的课上，我就合计我很笨，因为我搞不懂。”
愿权新峰能找到他的谜底！
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